فکر بنیانبانک کتاب روان‌شناسی

راهنمای فراشناخت در آموزش

⇩ خروجی ارجاع (RIS) ⇩ BibTeX پایگاه: بانک کتاب فکر بنیان · کتاب
Douglas J. Hacker (ویراستار)؛ John Dunlosky (ویراستار)؛ Arthur C. Graesser (ویراستار)

ارجاع

Hacker, D. J., Dunlosky, J., & Graesser, A. C. (ویراستاران). (2009). راهنمای فراشناخت در آموزش (ویرایش چاپ نخست). Routledge / Taylor & Francis. (اثر اصلی در 2009 منتشر شده است)

چکیده

دستنامه‌ای جامع درباره مبانی نظری فراشناخت و کاربردهای آن در آموزش. مباحث شامل راهبردهای درک مطلب و فراشناخت، فرا‌درک، نوشتن، علوم و ریاضیات، تفاوت‌های فردی، یادگیری خودتنظیم، فناوری، سیستم‌های آموزش هوشمند و سنجش قضاوت‌های فراشناختی است.

رکورد کامل
شناسه‌ی یکتاFB-2026-00015
عنوانراهنمای فراشناخت در آموزش
عنوان اصلیHandbook of Metacognition in Education
سال انتشار۲۰۰۹ (اثر اصلی: ۲۰۰۹)
ویرایشچاپ نخست
زبانانگلیسی
نویسندهDouglas J. Hacker (ویراستار)؛ John Dunlosky (ویراستار)؛ Arthur C. Graesser (ویراستار)
وابستگی سازمانیThe Educational Psychology Series
منبعNew York / Abingdon, UK: Routledge / Taylor & Francis راهنمای فراشناخت در آموزش (۲۰۰۹). فایل PDF حاضر: ۴۶۲ صفحه
شابک978-0-8058-6353-6 (hardback)
978-0-8058-6354-3 (paperback)
978-0-203-87642-8 (e-book)
ناشرNew York / Abingdon, UK: Routledge / Taylor & Francis
قالبنسخه الکترونیکی PDF
نوع انتشاردستنامه؛ کتاب ویراسته
مخاطبپژوهشگران، استادان، دانشجویان، طراحان برنامه درسی و معلمان
نوع سندکتاب
کلیدواژه‌هاmetacognition؛ education؛ self-regulated learning؛ metacomprehension؛ measurement؛ technology
اصطلاحات نمایهفراشناخت؛ فرا‌درک؛ خودتنظیمی؛ راهبردهای خواندن؛ نوشتن؛ یادگیری علوم؛ یادگیری ریاضیات؛ فناوری آموزشی؛ سنجش فراشناخت
دسته‌بندیفراشناخت؛ روان‌شناسی تربیتی؛ یادگیری خودتنظیم؛ شناخت
طبقه‌بندی3500 روان‌شناسی تربیتی؛ فراشناخت و خودتنظیمی
حق نشربیانیه: همه حقوق محفوظ است؛ بازتولید یا استفاده الکترونیکی بدون اجازه ناشر مجاز نیست.
دارنده: Taylor & Francis
سال: ۲۰۰۹
روش‌شناسیدستنامه پژوهشی؛ فصل‌های نظری و کاربردی
فهرست مطالب
  1. 1 A Growing Sense of “Agency”
  2. Part I Comprehension Strategies
  3. 2 The Role of Metacognition in Understanding and Supporting Reading Comprehension
  4. 3 The Role of Metacognition in Teaching Reading Comprehension to Primary Students
  5. Part II Metacognitive Strategies
  6. 4 Question Generation and Anomaly Detection in Texts
  7. 5 Self-Explanation and Metacognition: The Dynamics of Reading
  8. Part III Metacomprehension
  9. 6 Metacognitive Monitoring During and After Reading
  10. 7 The Importance of Knowing What You Know: A Knowledge Monitoring Framework for Studying Metacognition in Education
  11. Part IV Writing
  12. 8 Metacognition and Children’s Writing
  13. 9 Writing is Applied Metacognition
  14. Part V Science and Mathematics
  15. 10 The Interplay of Scientific Inquiry and Metacognition: More than a Marriage of Convenience
  16. 11 The Enigma of Mathematical Learning Disabilities: Metacognition or STICORDI, That’s the Question
  17. Part VI Individual Differences
  18. 12 Context Matters: Gender and Cross-Cultural Differences in Confidence
  19. 13 Teachers as Metacognitive Professionals
  20. Part VII Self-Regulated Learning
  21. 14 Supporting Self-Regulated Learning with Cognitive Tools
  22. 15 Effective Implementation of Metacognition
  23. 16 Self-Regulation: Where Metacognition and Motivation Intersect
  24. Part VIII Technology
  25. 17 Self-Regulated Learning with Hypermedia
  26. 18 Interactive Metacognition: Monitoring and Regulating a Teachable Agent
  27. Part IX Tutoring
  28. 19 Meta-Knowledge in Tutoring
  29. 20 In Vivo Experiments on Whether Supporting Metacognition in Intelligent Tutoring Systems Yields Robust Learning
  30. Part X Measurement
  31. 21 Measuring Metacognitive Judgments
  32. 22 Sins Committed in the Name of Ecological Validity: A Call for Representative Design in Education Science
تعداد صفحه۴۶۲
تاریخ انتشار در سایت۱۳ مهر ۱۴۰۵
تاریخ اصلاح۱۳ مهر ۱۴۰۵

جستجو در متن این کتاب